每一位走上讲台的教师，都充满了自信；因为教师丧失了自信，就丧失了自己的课堂。
自信本身没有错，错在被教师搁错了地方!
曾经遇到一位挺有思想与抱负的高中教师，问他在中学教育上的价值追求是什么。他自信地讲到，“力争培养二、三十个清华或者北大的学生，此生无憾也”。笔者问及，“现在已经培养了多少了？”答：“已经培养了七、八个，至此也已经不易了”。笔者追问到，“这七、八个清华或者北大的学生是如何培养的”。一时语塞，自语到：“清华或者北大的学生是如何培养的，这怎么知道呀？”
次日与这位教师的校长相遇，想好好向这位校长夸奖一番这位教师的抱负。谁知校长抿着嘴，问到：“你怎么知道他挺有抱负的呢”？我说：“一位以培养二、三十位清华或者北大学生为已任的教师，难道还不够有抱负吗；一位已经培养了七、八位清华或者北大学生的中学教师，难道还不够有成就吗”？校长淡淡地说到：“这家伙又在搞个人英雄主义了，这七八位清华或者北大的学生，就他一个人可以培养得出来；还要培养二、三十个清华或者北大的学生，这不知会抢多少教师的功劳，会伤了多少教师的心”。
一位教师的自信与他的抱负，就在学者的追问中丧失了，就在校长的批评中沉沦了！
曾参观扬州中学的百年校庆展，在诸多著名校友的图片面前，笔者突发奇想：这些著名的校长，他们曾经在这所学校接受了什么样的教育，这种教育模式是否在今天的扬州中学得以延续，又是否适合今天扬州中学的学生呢？当时教育他们的这些教师，随着这些学生的成名成家，他们自己以及他们的教育思想与教学理念，又走向了何方呢？百年校庆的荣耀，自然建立在这些著名校友的身上，可学校自己的荣耀，离开了对以上问题的追问，岂不也会随着这些校友的离去而逐步散去。与此相应，前国民党主席连战先生访问北京大学时，北京大学赠送连先生的礼物，是连先生母亲在北京大学求学时的学籍。原来名校之名，不仅在于培养出了优秀的学生，更在于能够说出优秀的学生是如何培养的，后者比于前者，不知道还要付出数倍的艰辛。
对于教师来说，培养出优秀的学生，这自是一种情不自禁的自豪，但自豪是无法替代自信的。随着优秀学生的离去，他们带走了教师的青春、教师的智慧与教师的美貌。教师是不应该为了成就而成就教育事业，因为教师是一个讲究奉献的行业，是一个需要爱的行业；但是，当教师把自信搁在学生的身上时，留给自己的还会是什么呢？淡去的青春与消解的智慧。
教师的自信是应该的，更是不可或缺的，可问题在于，教师不应该把自己的自信建立在学生的肩上！这对学生来说，是一种负担；对自己来说，是一种逃避。
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